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2021年12月第四周海南教师招聘-教综模拟题116

2021-12-21 14:07:20 教师考试网 https://hi.huatu.com/ 文章来源：网络

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一、单项选择题（每小题只有一个正确答案）

1.中学生人格的主要任务是（）。

A.培养自主性 B.培养勤奋感

C.培养主动性 D.培养自我同一性

2.分配学生座位时，教师最值得关心的是（）。

A.对课堂纪律的影响 B.对学生听课的影响

C.后进生的感受 D.对人际关系的影响

3.当个人的外表有魅力时，他的一些与外表无关的特征也常常被肯定，这种现象是（）。

A.宽大效应 B.晕轮效应

C.刻板印象 D.近因效应

4.动机程度与学生的学习效率之间的关系是（）。

A.正相关 B.负相关

C.倒U型 D.无关

5.看书时，用红色笔划出重点，便于阅读是利用知觉的（）。

A.选择性 B.整体性

6.认为所有复杂的心理活动都是由感觉、意象和激情状态这些基本元素构成的，心理学理论学派是（）。

A.机能主义心理学 B.构造主义心理学

C.格式塔心理学 D.认知心理学

7.足智多谋，随机应变的思维是（）。

A.广阔性 B.独立性

C.灵活性 D.逻辑性

8.感受器在刺激物持续作用下，引起感受性发生变化的现象是（）。

A.感觉适应 B.感觉对比

C.感觉相互作用 D.联觉

9.人的认识倾向性是（）。

A.兴趣 B.需要

C.动机 D.理想

10.对学生进行积极归因训练时，最好引导成绩较差的学生将考试失败归因于（）。

A.能力不足 B.努力不够

C.运气不好 D.考试太难

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【参考答案】

1.D

【解析】本题考查的是埃里克森的人格发展阶段论。埃里克森将人格发展分成八个阶段：基本的信任感对基本的不信任感（0-1.5岁），自主感对羞怯感（1.5-3岁），主动感对内疚感（3-6岁），勤奋感对自卑感（6-12岁），自我同一性对角色混乱（12-18岁），亲密感对孤独感（18-30岁），繁殖感对停滞感（30-60岁），自我整合对悲观绝望（60岁以后）。中学阶段主要面临的危机是自我同一性对角色混乱，本阶段的发展任务是培养自我同一性，体验忠诚的实现。故本题选D。

2.D

【解析】本题考查的是学生座位的分配。学生座位的分配一方面要考虑课堂行为的有效控制，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系。研究发现，分配学生座位时教师主要关心的是减少课堂混乱。其实，分配学生座位时，最值得教师关注的应该是对人际关系的影响。故本题选D。

3.B

【解析】本题考查的是晕轮效应。当我们认为某人具有某种特征时，就会对他的其他特征作相似判断，这就是晕轮效应，也称光环效应。社会心理学家发现，外表的吸引力有明显的晕轮效应。当一个人的外表充满魅力时，他（或她）的其他同外表无关的特征，也会得到更好的评价。相反，如果一个人的外表缺乏吸引力，那么对他（或她）的其他特征评价也会更糟。题干描述符合晕轮效应。B选项正确。A选项，宽大效应：一般说来，个体对他人往往是积

极的肯定估计高于消极的否定估计。故本题选B。

4.C

【解析】本题考查的是学习动机与学习效率之间的关系。学习动机与学习效率之间并不是成正比关系。美国心理学家耶克斯和多德森认为，一般来说，中等程度的动机水平最有利于学习效果的提高，学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”。故本题选C。

5.A

6.B

【解析】本题考查的是构造主义心理学。构造主义心理学的奠基人是冯特，并由其弟子铁钦纳将其发展成为严密的心理学体系。构造主义主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。题干描述符合构造主义心理学的观点。故本题选B。

7.C

【解析】本题考查的是思维的品质。思维的品质包括：广阔性与深刻性、独立性与批判性、灵活性与敏捷性、逻辑性与非逻辑性。其中，思维的灵活性是指能灵活地思考问题。它表现为能从不同角度、运用不同方法思考问题；在条件发生变化时，能随机应变，及时改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。题干中，足智多谋，随机应变符合灵活性的品质。故本题选C。

8.A

【解析】本题考查的是感觉适应。由刺激对感受器的持续作用而使感受性发生变化的现象，叫感觉适应。故本题选A。

9.A

【解析】本题考查的是兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向。它使人对某种事物给予优先的注意，并带有积极的情绪色彩和向往的心情。故本题选A。

10.B

【解析】本题考查的是成败归因理论。美国心理学家维纳（或韦纳）把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。其中，努力属于不稳定、内在、可控的因素。一般教师在引导成绩较差的学生归因时，最好将考试失败归因为努力不够。这样，后期学生会努力学习提升自己，因为努力可控而且稳定。如果把考试失败归因为能力，后期学生可能会放弃学习，归因为能力不足和考试太难，学生都可能不会去主动提升自己。因此，努力是最恰当的归因。故本题选B。