您当前位置：教师考试网公务员考试网 > 海南人事考试网 > 海南教师招聘考试 > 试题资料 > 2020海南中小学教师招聘考试-教综模拟题47

2020海南中小学教师招聘考试-教综模拟题47

2020-02-26 17:05:48 教师考试网 https://hi.huatu.com/ 文章来源：华图教育

【导读】华图海南教师考试网同步华图教育发布：2020海南中小学教师招聘考试-教综模拟题47,详细信息请阅读下文! 欢迎大家加入海南教师招聘考试交流QQ群：192101527 。更多报考资讯，请关注海南教师招聘考试网 / 海南人事考试网，或者关注官方微信公众号： social_wechat 海南教师招聘（hthnjszp）。

2020海南中小学教师招聘考试-教综模拟题47

　　一、单项选择题(每小题只有一个正确答案)

　　1.主张以儿童的兴趣和动机为基础，以学习者为中心设计课程的是( )。

　　A.经验主义课程论 B.学科中心主义课程论

　　C.社会改造主义课程论 D.存在主义课程论

　　2.布鲁纳说任何学科的任何知识，都可以用智力上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童。”这种观点属于( )。

　　A.结构主义课程论 B.经验主义课程论

　　C.学科中心主义课程论 D.社会改造主义课程论

　　3.以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是( )。

　　A.目标评价模式 B.目的游离评价模式

　　C.CIPP评价模式 D.结果评价模式

　　4.能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会，但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性，而具有很大的偶然性和随机性。这指的是( )。

　　A.学科课程 B.分科课程

　　C.综合课程 D.活动课程

　　5.学校课程的基本形式是( )。

　　A.活动课程 B.综合课程

　　C.学科课程 D.生活课程

　　6.“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。“教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的( )。

　　A.自觉性 B.果断性

　　C.坚持性 D.自制性

　　7.关于认知、情感、意志关系的说法中，不正确的是( )。

　　A.认知过程是意志形成的前提和基础

　　B.意志不能够调节情感

　　C.人们在认知世界过程中，需要意志克服困难达到目的

　　D.情感可以成为意志行动的动力，也可以成为阻力

　　8.既想取得好成绩，又想去玩，这种冲突矛盾是( )。

　　A.多重趋避冲突 B.双避冲突

　　C.趋避冲突 D.双趋冲突

　　9.在学习之中，有的同学既不想用功读书，又怕考试不及格的这种心理冲突属于( )。

　　A.多重趋避冲突 B.趋避冲突

　　C.双趋冲突 D.双避冲突

　　10.陈明既想加入青年志愿协会，锻炼自己，服务社会，但又怕占用大量时间，影响学业，陈明的这种心理冲突属于( )。

　　A.趋避冲突 B.双趋冲突

　　C.双避冲突 D.双重趋避冲突

　　【参考答案】

　　1.A

　　【解析】本题旨在考查考生对课程理论及主要流派的把握程度。关于课程理论主要有学科中心主义课程论、社会改造主义课程论、学习者中心课程论、存在主义课程论、人本主义课程论和后现代主义课程论。以儿童的兴趣和动机为基础设计课程的是经验主义课程论，又称学生中心主义课程论，主要代表人物是杜威;学科中心主义课程论主张学校课程应该以学科的分类为基础，以学科教学为中心，以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标，代表人物是布鲁纳;社会改造主义课程论主张以广泛的社会问题为中心设计课程，代表人物是布拉梅尔德;存在主义课程论主张以学生的需要来设计课程，并认为为学生规定一种固定不变的课程是不适当的，代表人物是奈勒。故本题选A。

　　2.A

　　【解析】本题旨在考查考生对不同课程理论流派的理解和把握程度。结构主义课程论是以瑞士心理学家皮亚杰的儿童认知结构发展理论为依据的课程论，代表人物是美国教育家、心理学家布鲁纳，1959年，他在《教育过程》一书中提出了他的结构主义课程论。自20世纪60年代起，布鲁纳把皮亚杰关于儿童认知结构发展理论应用到教学和课程改革上，创立了结构主义教育理论，认为教学的目的就是让学生理解学科知识的基本结构。由于任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现，教师应根据学生的年龄、知识背景和学科性质选择最好的呈现方式，而且，只要教师呈现的知识结构与学生的认知结构相匹配，则“任何学科的任何知识，都可以用智力加上诚实的方式，教给任何阶段的任何儿童”。故本题选A。

　　3.A

　　【解析】本题考察目标评价模式的含义。目前流行的课程评价的模式有：目标评价模式(代表人物泰勒)、目标游离模式(代表人物斯克里文)以及背景、输入、过程、成果(简称CIPP模式)评价模式(代表人物斯塔弗尔比姆)。其中，以预先规定的目标作为考核标准的是目标评价模式，注重课程计划实际的结果是目标游离模式，评价时综合考虑影响课程计划的种种因素是CIPP模式。故本题选A。

　　4.D

　　【解析】本题旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科，以学科的逻辑体系制定课程标准，分科进行教学的课程。其优点是比较强调每一学科的逻辑组织，缺点在于较少考虑学科之间的相互联系，不能照顾到儿童的需要和兴趣，难以发挥学生的主动性。分科课程则是学科课程的另一种名称;活动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授，以儿童的亲身经验代替书本知识，以学生的主动活动代替教师主导，强调学生的主动探索;综合课程是采取合并相关学科的办法，把几个学科的内容组织在一门综合学科之中，又称广域课程、统合课程、合成课程。综合课程的目的也在于克服学科课程分科过细的缺点，其注重的是知识的统一性。故本题选D。

　　5.C

　　【解析】本题旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。学校课程的基本形式是学科课程。学科课程是依据教育目标和受教育者的发展水平，从各门学科中选择内容，组成学科，以学科的逻辑体系制定标准，编写教科书，规定教学顺序、教学周期与学时，分科教学的课程;活动课程是打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、需要和能力为基础，通过学习学生自己组织的一系列活动而实施的课程。综合课程、生活课程是学校课程的重要补充。故本题选C。

　　6.A

　　【解析】利用意志品质督促个体开始做某事，形容的是自觉性。故本题选A。

　　7.B

　　【解析】考察知情意三者关系。意志与情感可以相互调节。故本题选B。

　　8.D

　　【解析】双趋冲突是指从自己同时都很喜爱的两个事物中仅择其一的心理状态。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】双避冲突是指从希望回避的两种事物中必取其一的心理状态。例如，品学均差的学生怕学习又怕受处分，这两者对他都是一种威胁，都想逃避，但他必须选择其一。故本题选D。

　　10.A

　　【解析】趋避冲突又称正负冲突，是心理冲突的一种，指同一目标对于个体同时具有趋近和逃避的心态。这一目标可以满足人的某些需求，但同时又会构成某些威胁，既有吸引力又有排斥力，使人陷入进退两难的心理困境。故本题选A。