海南教师资格证 笔试 幼儿 9月第5周 62

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　　《保教知识与能力》常考点（二十四）

　　模块二 学前教育学

　　（四）教师的指导与介入

　　1.指导策略

　　（1）指导以观察为依据

　　（2）确定指导的方式方法

　　以自身为媒介

　　A.游戏者

　　教师通过游戏的语言和行为进行儿童游戏指导，可采取平行游戏（教师通过模仿儿童的游戏来对游戏施加影响）和共同游戏（教师直接参与儿童的游戏中，与其共同玩耍）两种方式。

　　B.旁观者

　　教师站在儿童游戏之外，以现实的教师身份干预儿童游戏。

　　以材料为媒介

　　教师通过提供材料的方式来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。

　　以儿童伙伴为媒介

　　教师利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。

　　（3）确定指导的时机

　　指导游戏时要把握好指导的时机，在幼儿游戏遇到困难或是无法推进的时候进行适当的指导，不要生硬的打断幼儿的游戏。

　　（4）把握好指导的对象范围

　　应将重点与一般、个别与集体、局部与整体结合起来，针对具体情境去灵活把握。

　　（5）把握好互动的节奏

　　教师应站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体验儿童可能的兴趣与需要，给儿童时间和空间去探索、思考，提供条件，鼓励支持儿童去验证自己的想法，哪怕是“错误”的想法。

　　2.教师介入

　　（1）介入的角色定位

　　非支持性角色：

　　A.不参与者

　　在幼儿园里我们经常看到，幼儿游戏时，一些教师会利用这段时间忙其他的事。在没有成人参与的情况下，儿童游戏往往类型单一，社会性水平不高，情节简单，且常常十分吵闹。

　　B.导演者

　　如果教师以导演角色介入游戏中，告诉儿童在游戏中应该做什么，不应该做什么，完全控制了儿童游戏，就很可能破坏儿童游戏，变成“游戏儿童”而不是“儿童游戏”。

　　支持性角色

　　A.旁观者

　　教师在一旁观察儿童游戏，并用语言或非语言信号（如点头、微笑）来表示对幼儿游戏的关注，让幼儿感受到来自教师的支持和赞同。

　　B.舞台管理者

　　教师不参与游戏，但积极地帮助儿童为游戏作准备，并随时为正在进行的游戏提供帮助，如回应儿童关于材料的要求，协助儿童布置环境，提出适当的建议以延伸儿童的游戏等。

　　C.共同游戏者

　　成人作为孩子们的平等游戏伙伴积极参与儿童游戏中，通常扮演小角色，并通过一些策略进行暗示，间接对游戏产生影响。这时成人一般遵循游戏的原有进程，让儿童主宰游戏。

　　D.游戏带头人

　　通常在儿童很难自己开展游戏或正在进行的游戏难以拓展下去的时候，成人积极地参与儿童游戏，通过提议新的游戏主题、介绍新的道具或情节元素以扩展已有主题等方式，对儿童游戏施加更多的影响。

　　（2）介入的时机

　　成人对游戏干预时机的选择主要取决于两个因素：一是儿童客观的需要，即看儿童的游戏行为是否自然顺畅，是否需要帮助。二是成人的主观心态和状况，即成人希望幼儿在游戏中表现出的水平、态度和情绪体验，也包括成人是否具备投入儿童游戏的热情和精力。在介入之前，成人一定要仔细观察，选择适宜的时机再介入。

　　当幼儿游戏出现困难时介入

　　当必要的游戏秩序受到威胁时介人

　　当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时

　　在游戏内容发展或技能方面发生困难时

　　（3）介入的方式

　　外部干预：成人并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为。

　　内部干预：成人以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。

　　（4）介入的注意点

　　分层次指导

　　慎扮“现实代言人”角色

　　及时退出

　　【历年真题】

　　材料：幼儿园只有一架秋千，幼儿都很喜欢玩。大二班在户外活动时，胆小的诺诺走到正在荡秋千的小莉面前，请小莉把秋千让给他玩，小莉没理会他，诺诺就跑过来向老师求助：“老师，小莉不让我荡秋千……”

　　对此，不同的老师可能会采取下面不同的回应方式：

　　教师A:牵着诺诺的手走到小莉面前，说：“你们的事情我知道了，我现在想看小莉是不是个懂得谦让的孩子，小莉你已经玩了一会了，现在能不能让诺诺玩一会呢？”小莉听了后，把秋千让给了诺诺。

　　教师B:“你对小莉怎么说的呢？”诺诺：“我说我想玩一会。”想到诺诺平时说话总是低声细气的，老师就说：“是不是你说话声音太小了，她没有听清楚呢？现在试着大声地对她说‘我真的想荡秋千，我已经等了很久了！’如果这样说还没给你，你就回来，我们再想别的方法……”

　　问题：请分析上述两位老师回应方式的利弊，并说明理由。

　　材料：李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动，她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动，还没等游戏结束，一个幼儿问老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”

　　问题：对于这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

　　材料：李老师发现大班“理发店”的顾客很少。“顾客”对理发店不感兴趣。于是李老师带幼儿到理发店参观，看理发店的设施，鼓励幼儿向理发师咨询问题，记录幼儿的问题，还拍下照片，幼儿在理发店看到顾客躺着洗头，梳理发型。回到幼儿园，李老师组织幼儿讨论“如何开好理发店”，并把照片给孩子回顾，有的幼儿反映没有躺椅，有的反映没有发型梳，李老师则启发幼儿自己用积木做躺椅。自己画发型，之后。“理发店”生意又红火起来。

　　请分析案例中教师采用了哪些策略来支持幼儿的游戏活动。

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　　最后图图预祝各位考生都能在考试中取得满意的成绩，成功上岸~

（编辑：duqimin）