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　　近期，期待已久的“双高计划”名单公示，在高职教育界引起震动和刷屏。在本科倡导“双一流”之时，高职倡导“双高”(中国特色高水平高职学校和专业群的简称)。对此，你怎么看?

　　【聚焦观点】

　　现在看来，示范校建设通过打造一批核心的示范专业，带动和辐射其他专业发展，专业之间的协同性、整合度并不高。“双高”建设则需要通过专业与专业之间，专业群与产业链之间，专业集群与产业集群之间的融合发展，更好地适应新技术引发的快速职业迭代，提升职业教育服务产业发展的能力。

　　因此，当务之急是重构专业体系。从专业到专业群，是高职院校适应外部产业需求和集聚内部办学资源的一种新变革，也是“双高”建设在专业服务产业发展能力建设上的新突破。要从区域经济发展和产业转型升级的需求导向出发，立足专业群与区域产业群、职业岗位链的对接与融合，遵循逻辑结构科学、产业支撑有力、教学资源集聚的原则，整合优化专业设置，重构学校专业体系，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。

　　同时，要重塑专业治理。专业群依据产业链人才需求进行整合组建，专业集群的办学生态倒逼高职院校改革基层教学组织、优化专业治理结构。要建立学校专业群发展的决策咨询机构，构建基于专业群的人才需求评估和人才培养质量评价体系，完善动态调整、融合发展，能够迅速对接市场的专业群办学机制。

　　要大胆突破传统以专业、教研室等为单位的基层教学组织，组建项目部、事业部、工作室等对接行业企业组织特征的跨专业教学组织，以专业群来统筹校企合作、课程改革、基地建设，提升专业与产业之间的资源融合度、专业群内各专业之间的资源共享度，形成具有调和、互动、柔性等特征的专业治理体系，激发专业办学活力。

　　此外，还要重组教学团队。师资的融合是专业集群发展的关键，要重组形成一支优势互补、结构合理、协同发展的专业教学团队。要突出结构化特征，针对“基础+平台+模块+方向”的专业群课程设置模式，分模块、分类型组建课程教学团队，通过分工协作开展教学资源开发，实施模块化教学。要突出专兼融合特征，通过设立“固定岗+流动岗”吸纳企业工程技术人员、技能大师等向学校流动，探索校企兼职兼薪一体化管理模式，实现互兼、互派、互用，建立校企人员双向流动机制。

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