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海南教师资格证中小学教综笔试主观题(69)

2021-10-09 14:39:39 教资考试网 https://hi.huatu.com/jiaoshizg/ 文章来源:网络

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  【试题示例】

  1.小叶同学经常“眉头一皱,计上心来”,不仅深思好学,触类旁通,有独立见解,还能透过现象看本质,喜欢打破砂锅问到底,是班上名副其实的“智多星”。数学课上,当问题与条件发生变化时,他总能打破常规,想出新办法;解决问题当机立断,毫不犹豫。对此梁老师十分赏识,决定在数学课上采取新举措。

  首先,在班上开展课前讲故事活动,提高学生的语言表达能力和对数学题意的理解力。苹果落地现象是人们司空见惯的,但牛顿却在此基础上提出了万有引力定律;伽利略敢于质疑和挑战权威,通过在比萨斜塔上同时抛下两个大小不同的铁球实验,指出铁球同时落地才是真知。当学生讲到此类故事时,梁老师就及时倡议学生给课本挑刺,要“吾爱吾师,吾更爱真理”,要敢于说“老师,我反对”,对敢于挑毛病的学生给予奖励。其次,在课堂教学中,梁老师设置问题情境,激励学生独立发现问题、提出问题,老师不急于回答,鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。老师给予一定的启发,让学生自己寻找答案,并鼓励学生一题多解。通过梁老师的引导和训练,小叶同学的思维品质更加完善。他不仅敢于质疑,而且善于创新求异。初三毕业时,他成了小发明家,觉得自己离创新梦工厂越来越近了。
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  (1)结合案例分析小叶同学具有的思维品质。

  (2)结合案例中梁老师的做法,阐述如何培养学生良好的思维品质。

  1.【参考答案】

  (1)小叶同学具有的思维品质有批判性、深刻性、灵活性以及敏捷性。

  首先,小叶同学经常“眉头一皱,计上心来”,深思好学,触类旁通,有独立见解,这体现了他思维的批判性;其次,小叶能透过现象看本质,喜欢打破砂锅问到底,这体现了他思维的深刻性;再次,数学课上,当问题与条件发生变化时,小叶总能打破常规,想出新办法,这体现了他思维的灵活性;最后,小叶解决问题当机立断,毫不犹豫,这体现了他思维的敏捷性。

  (2)教师培养学生良好思维品质的措施有:

  ①加强科学思维方法的训练。案例中梁老师针对学生思维品质的实际情况,在数学课上采取新举措来进行针对性的培养。

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  ②运用启发式方法调动学习思维的积极性、主动性。案例中梁老师在课堂上,给予学生一定的启发,倡议学生给课本挑刺,让学生自己发现问题,寻找答案。

  ③加强语言交流训练。案例中梁老师在班上开展课前讲故事的活动,提高学生的语言表达能力和对数学题意的理解力。

  ④培养学生解决实际问题的思维品质。案例中梁老师在课堂教学中,设置问题情境,激励学生独立发现问题、提出问题,而自己不急于回答,鼓励学生运用已有知识经验去思考如何解决问题。

  2.阅读《小壁虎借尾巴》的教学片段,并回答问题。

  师:刚才同学们找出了小壁虎三次借尾巴时说的话。大家用自己喜欢的方式边读边思考。

  (学生七嘴八舌地读)

  师:谁愿意给全班同学展示自己的朗读?

  (生读小壁虎说的话)

  师:读得很流利,但似乎少了一点儿什么味道。什么叫“行吗”?

  生:(依次回答)“行吗”就是“好不好”,“好吗”,“可以吗”……

  师:对了,这说明小壁虎讲话时怎么样?

  生:(依次回答)和气,小心翼翼,谨慎,礼貌……
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  师:你们是从哪里看出小壁虎讲话时很有礼貌的?

  生:小鱼比小壁虎大,小壁虎叫她小鱼姐姐;老黄牛年纪大,小壁虎就称他伯伯;燕子比妈妈小,小壁虎就称她为阿姨。

  生:小壁虎走的时候都跟它们一一分别,说“再见,再见”。

  生:小壁虎每次说话都用“您”,很有礼貌。

  生:小壁虎每次借尾巴都问别人“行吗”。

  师:对,小壁虎每次说话都很和气,都是用商量的口气向别人借尾巴,说明小壁虎很有礼貌。谁能够用很有礼貌的语气试着朗读小壁虎三次借尾巴时说的话?

  (生读)

  师:读的有点味道了。朗读的时候还要注意……

  (教师指导朗读)

  师:请大家用礼貌的语气再读一读。

  (品读小壁虎说的话)

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  师:读得更好了。请同学们回家后再读给爸爸妈妈听,注意读出礼貌的语气。

  (1)教师在该教学片段中贯彻了哪些教学原则?(要求至少写出三条原则)

  (2)结合材料分析其中两条教学原则的具体体现。

  2.【参考答案】

  (1)启发性原则;循序渐进原则;巩固性原则;量力性原则。

  (2)①启发性原则。启发性原则要求教师在教学的过程中以学生为主体,不断调动学生的学习主动性,引导学生独立思考,积极探索,生动活泼地学习。在案例中,教师以学生为主体,不断地利用提问的方法引导启发学生对知识的思考与学习。通过提问让学生思考回答出“行吗”的意思,待学生回答出意思之后,利用“你们从哪里看出小壁虎说话很有礼貌?”的问题,启发学生发现“小壁虎”用语礼貌的表现,再利用有感情地朗读方法帮助学生掌握。

  ②循序渐进原则。这条原则要求教师在教学的过程中,从简单入手,不断加大难度,同时以点带面,系统性地循序渐进地教学。案例中教师从简单地找出相关语句开始,找出小壁虎三次借尾巴的内容,再提问“‘行吗’是什么意思”,初步让学生思考礼貌语气,待学生掌握了“行吗”的意思之后,加大难度,让学生找出表现小壁虎礼貌的相关内容,帮助学生感知小壁虎有礼貌的态度。之后再加大难度,让学生有感情地朗读相关内容,来感知礼貌的语气。教师正是通过逐步加大难度来循序渐进地组织教学。

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