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2021年海南教师资格考试每日一练（7月28日）

2021-08-09 16:59:42 教资考试网 https://hi.huatu.com/jiaoshizg/ 文章来源：海南华图

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　　2021年海南教师资格考试每日一练（7月28日）

　　1.关于裴斯泰洛齐，下列说法不正确的是( )。

　　A.主张教育心理学化

　　B.教育要促进人的一切天赋能力和力量，全面和谐发展

　　C.建立初等学校各科教学法

　　D.第一个提出教育与生产劳动相结合的教育家

　　2.认为个体认知与社会客体相互作用的德育模式是( )。

　　A.认知模式 B.体谅模式

　　C.社会模仿模式 D.价值澄清模式

　　3.“一两遗传胜过一吨教育”，这是一种典型( )。

　　A.遗传决定论 B.环境决定论

　　C.教育决定论 D.以上都不是

　　4.教育要培养“自由的人”是( )观点。

　　A.个人本位论 B.社会本位论

　　C.宗教本位论 D.文化本位论

　　5.老师将学生领到农场或工厂，学生在参观中获得知识，这是一种( )。

　　A.课外教学 B.复式教学

　　C.现场教学 D.实践教学

　　　答案及解析：

　　1.D【解析】本题考查的是裴斯泰洛齐的思想观点。瑞士“平民教育家”裴斯泰洛齐，其著作是《林哈德与葛笃德》。他认为教育的目的是按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。他首次提出了教育的心理学化，提倡爱的教育，强调“教育的主要原则是爱”，也是西方教育史上第一个将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。他还创立了一个新的教育理论体系，他的关于教育的最基本要素理论，奠定了初等学校各科教学法的基础。第一个提出教育与生产劳动相结合的教育家是文艺复兴时期的空想社会主义者托马斯·莫尔。故本题选D。

　　2.A【解析】本题考查的是道德教育的认知模式。道德教育的认知模式的代表人物是皮亚杰与柯尔伯格。该模式的特征有：(1)人的本质是理性的，因此必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范。(2)必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此人的道德理性并不是遗传得来的，或是被动接受外部灌输的结果，而是主客体在实践的过程中交互作用的结果。(3)注重研究个体道德认知能力的发展过程，根据儿童已有的发展水平确定教育内容，创造机会让学生接触和思考高于其一个阶段的道德理由和道德推理方式，赞成学生认知失衡，引导学生在寻求新的认知平衡之中不断地提高道德判断水平。故本题选A。

　　3.A【解析】本题考查的内发论的观点。内发论强调人的身心发展是由自身的需要决定的，身心发展的顺序也是由人的生理机制决定的。比如，人的遗传、基因等因素。“一两遗传胜过一吨教育”是霍尔的观点，从中可以看出霍尔认为遗传对于人的影响是起着决定作用的，是教育远远比不上的。故本题选A。

　　4.A【解析】本题考查的是个人本位论。个人本位论，主张教育目的应从人的本性、本能出发，使人的本性和本能得到高度发展，认为教育的个人价值高于社会价值。培养自由的人，更强调的是个人。故本题选A。

　　5.C【解析】本题考查的是现场教学。参观法，又称现场教学，是教师根据教学目的和要求，组织学生到社会场所(如工厂、农村、展览馆等)，进行实地考察，使学生通过对实际事物或现象的观察来获得新知识，巩固验证旧知识的一种教学方法。题干中老师将学生领到农场或工厂，学生在参观中获得知识，这属于现场教学的做法。故本题选C。

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