2020下半年教师资格面试考试初中化学试题分析

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　　20年唯一一次教师资格证的面试正在如火如荼地进行中，相信同学们都十分想了解初中化学都考查哪些内容?都需要做哪些准备?如何能顺利上岸?今天就让华图教师为同学们梳理一下吧!

　　一、常考篇目分析

　　(1)常见版本

　　义务教育阶段化学常见版本为：人民教育出版社、科学出版社+广东教育出版社、上海教育出版社、江苏教育出版社等。虽然教材版本十分复杂，但是内容上大同小异，仅仅是不同版本之间的课程顺序略有出入。

　　(2)高频考查篇目汇总

　　相信同学们对于考查内容都有一定的了解，那么哪些才是高频考点呢?让我们一起回顾一下近三年的高频考查篇目吧!

　　九年级上册高频考查篇目(目录参考人民教育出版社)：

　　氧气的性质 氧气的制取

　　水的电解 二氧化碳的制取

　　二氧化碳的性质 质量守恒定律

　　九年级下册高频考查篇目(目录参考人民教育出版社)：

　　金属的化学性质 溶解度

　　酸/碱的化学性质 生活中常见的盐
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　　二、高分秘籍

　　(1)仪态得体、手势到位

　　在展示过程中，同学们一定要注意教师的职业形象，试讲过程中注意教师的仪容仪表，尤其是眼神与语调。试讲过程中一定要亲切自然，切忌躲闪、游移、乱瞟。同时还要注意手势恰当到位，做出的手势要落落大方，同时在教师演示实验中，同学们一定要通过手势模拟实验的操作。

　　(2)学生主体、注重引导

　　在展示过程中，要注意时刻体现教师的引导作用，学生的主体地位，作为理综科目的化学，对于学生的引导尤其重要。在恰当的时间通过恰当的方式引导学生获得知识是考查的重点，也是践行素质教育的基本要求，所以同学们在试讲过程中也要多加引导。

　　(3)环节完整、设计巧妙

　　教学环节即教学的内容、方法和步骤。教学环节的安排没有固定的格式，但有一定的规律，要求要安排得恰当合理，符合学生的认识规律和逻辑规律。

　　具体来说有如下几步：

　　①导入新课

　　导入的设计要求精巧活泼，精确概括。导入意在激发学习兴趣，为学习新知识作引子，教师要依据教学内容和目标、学生年龄和心理特征等灵活运用不同的导入方式。

　　②讲授新课

　　要求针对不同教学内容选择不同的教学方法。包括如何提问、如何逐步启发、教师怎么教、学生怎么学、详细步骤安排、需用时间等。

　　③巩固练习

　　要求练习设计精巧、有层次、有梯度、有密度，要考虑到进行的方式和所需时间。

　　④归纳小结

　　要考虑怎样进行，是教师还是学生归纳，以及所需时间等都要有合理的安排。

　　⑤布置作业

　　要考虑布置哪些内容，需不需要提示或解释等。

　　(4)板书新颖、语言规范

　　板书和化学用语是最能体现老师基本素质的内容，在面试中一定要认真设计板书、规范书写板书，注意化学用语的规范性。设计板书内容时，一定要注意相关化学方程式的书写规范，注意反应条件、配平、符号标记。在语言表述方面要注意相关化学用语的规范性，条理清晰。

　　(5)教学新颖、方法多样

　　①讲授法

　　教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的教学方法。它通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。此方法容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。

　　②谈话法

　　谈话法又称问答法。教师引导学生运用已有的经验和知识回答提出的问题，借以获得新知识、巩固旧知识或检查知识的教学方法。在各科教学中，特别是初中阶段广泛应用。这种方法较易于集中学生的注意力，激发积极的思维活动，提高教学效果。

　　③演示法

　　演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法，是一种辅助性教学方法。演示法要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。

　　④讨论法

　　讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。这种方式可以培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性和语言表达能力。

　　⑤练习法

　　练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。练习一般可分为以下几种：语言的练习、解答问题的练习、实际操作的练习。

　　三、常考题型及授课思路

　　通常，化学课按课的类型可将教案分为：理论课教案、性质课教案、实验课教案。理论课、性质课与实验课的授课思路基本一致，均是由导入、新授、巩固、小结、作业五大环节组成。差别主要在于新授过程。在理论课新授过程中，按核心知识点或关键概念设置相应的环节，每一个环节教师的设疑应循序渐进，由浅入深解决课题问题;而实验课的新授按常规的实验课进行环节，主要包括设疑→明确实验目的和原理→确定实验装置→确定实验步骤→进入实验操作环节→分析现象、得出结论、表达交流，部分实验可以设计改进方案。性质课则是结合了两种授课思路的集合体，课程总体以实验推导出物质性质，教师可以选择演示实验或者学生实验，但无论是选择哪种，都需要以学生为主体，符合学生的认知发展规律和思维模式，深入浅出的以问题或任务的解决串起本节课的要点及知识框架，在学生发表或回答自己的想法后，应及时地给予发展性或鼓励性评价，并且评价要有针对性，有能力的教师可借此面向全体学生进行适当的讲解和拓展。

　　最后华图教师教研中心祝福各位考生面试完美过关!

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　　最后图图预祝各位考生都能在考试中取得满意的成绩，成功上岸~

（编辑：zengguanglin）