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海南招聘教师面试技巧之教学技能篇:导入技能(3)

2015-06-24 13:26:02 教师考试网 https://hi.huatu.com/ 文章来源:海南公务员考试网

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  (四)悬念导入

  悬念导入是指在教学中,创设带有悬念性的问题,给学生造成一种神秘感,从而激起学生的好奇心和求知欲的一种导入方法,利用悬念激发人的好奇心,引发思考,启迪思维,往往能收到事半功倍的效果。悬念总是出乎人们意料,或展示矛盾,或使人困惑,常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋,想尽快指导究竟,而这种心态正是教学所需要的“愤”、“悱”状态。教学案例如下:

  一位语文教师在执教李白的《赠汪伦》这首诗时,就是先给学生讲述这样一个布满疑团的故事。

  教师:“李白是我国唐代的大诗人,可是他上过一次当,受过一次骗。”

  (悬念已成。)

  学生:“上的什么当?他还会受骗吗?”

  教师:“这个骗他上当的就是汪伦。”

  (同学们面面相觑,悬念更悬。)

  教师:“汪伦是安徽泾县的一位隐者,他非常喜欢李白的诗,崇拜李白的为人,知道李白爱饮酒,‘李白斗酒诗百篇”还了解李白‘三山五岳寻芳遍,一生爱把名山游”于是写信给李白,信中说:

  ‘先生好游乎,此地有千里桃花。先生好酒乎,此地有万家酒店。”,

  (师将“桃花”和“万”字写在黑板上。)

  教师:“李白和汪伦素不相识,接信后,连忙赶到汪伦那里,汪伦解释道:

  ‘桃花者,潭水名也,并没有桃花;万家者,店主人姓万,并没有一万家酒店,。”

  教师在黑板上“桃花”后加一“潭”字,在“万”前加一“姓”字,这里就反转突变了。

  教师:“后来,李白与汪伦谈论得很投机,李白离开时,汪伦送了马和布,还同村里人一同送行,李白很受感动,就写了这首诗。诗末说:‘桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情,。李白要是不上当,就没有这首好诗了。”

  学生们听得津津有味,故事听懂了,诗也记得了。

  创设悬念要恰当适度,应结合教学内容及学生的心理承受能力而设置,不悬则无念可思,太悬则望而不思。只有巧妙而适度的创设悬念,才能使学生积极动脑、动手、动口,去思、去探、去说,从而进入良好的学习情境。

  (五)经验导入

  以学生已有的生活经验、已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起回忆。自然地导人新课,鼓动起学生的求知欲。教学案例如下:

  在“做功改变物体内能”的教学中,教师就可以从学生已有的生活经验出发。

  老师:冬天,同学们的手被冻得发疼,这时候就会搓搓手,搓手有什么效果呢?

  学生:手发热,暖和。

  老师:为什么搓搓手会暖和?

  接下来就可以引导学生探究做功和物体内能变化的关系。

  (六)实验导入

  实验导入是物理、化学和生物等学科中常用的一种导人方法。根据学生学习之始的心理活动特征,在学习某些章节的开始,可由老师演示一系列实验。设计演示实验可从已知实验人手,向本章涉及的未知实验过渡,尽量挖掘富有启发性、趣味性的实验。通过大量的声、光、电、味等使学生在学习之始便在感官上承受大量刺激,获得大量感性信息,同时提出若干思考题,在一系列的是什么、为什么的启发下,促使学生有条理地思索问题。这样在某些章节学习开始时,巧布疑阵、设置悬念,就会使学习明确目的、增强动机,起到“激其情、引其疑”的作用。

  (七)歌曲导入

  在课堂开头让学生欣赏英文歌曲或童谣,颇受学生喜爱。它既能营造愉快的课堂气氛,激起学生积极的学习情趣,又能使学生在歌词中发现该课教学重点所在,提前进入学习状态。如教Birthday一课时,先让学生听听唱唱“Happy birthday to you”,自然而然进入了角色。

  (八)故事导入

  青少年都爱听故事。在各学科的发现史和发明史中,充满了动人的故事。中外史实中,妙趣横生的典故更多。根据教材内容的特点和需要,选讲联系紧密的故事片断,可避免平铺直叙之弊,收寓教于趣之效。爱听故事是孩子的天性。幽默、诙谐的故事不但有利于提高学生的学习兴趣,更是课堂教学的润滑剂。教学案例如下:

  讲授《不求甚解》时,老师讲了这样一个故事:

  有一个老太太做寿,满堂儿孙、亲戚朋友都纷纷送礼、问候。但有位客人没有买礼物,觉得不好意思,就提议做一首诗来祝贺。众人都很高兴,客人便吟诵起来:“这个婆娘不是人!”

  大家听了很震惊,都斥责这个人胡言乱语。客人说:“别急,请听下一句——九天仙女下凡尘!”

  好!好!众人转过了神,夸赞起来。客人又道:“儿孙个个都是贼!”

  这下老太太的儿孙可不干了,围过来要揍他。客人又说:“别忙——盗得仙桃庆寿辰!”

  儿孙一听又乐了,众人都赞扬这首诗得好。

  这个故事对我们很有启发,如果只看到第一句或第三句就认为是在骂人,便会误解。只有四句一起看,才发现是好诗。所以我们看问题不能一叶障目,不见泰山,不能根据只言片语就妄加判断,而应该“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就来学习课文《不求甚解》。

  (九)事例导入

  用学生生活中熟悉或关心的事例来导人新课,能使学生产生一种亲切感,起到触类旁通的功效;也可介绍新颖、醒目的事例,为学生创设引人人胜、新奇不解的学习情境。

  (十)直观导入

  包括两类:实物导人与电教媒体导人。

  利用实物、教具引导学生直观观察、分析,引出新知识的导入方法。它可以使抽象的知识具体化、形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。例如,圆柱、圆锥、圆台的侧面积和全面积的导人,可以让学生观察模型及其侧面展开图,进而引导学生导出计算公式。 (编辑:海南华图)

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